体会到音乐的趣味（获得身心的放松与艺术能力）

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小学阶段的学生具有强烈的好奇心，并喜欢探索新鲜的事物，在好奇心的指引下能对于学习保持高度的注意力。在实践教学过程中，教师必须要创设栩栩如生的音乐游戏教学氛围，加强学生之间的互动交流，采用多类型的游戏教育方法，变换形式，唤起学生的学习注意力，从而引导学生在课堂上积极主动地探索与创新。

1音乐游戏在小学音乐教育中的应用意义

小学阶段的音乐教学，重在于对学生兴趣的启蒙与素质的培养，对于乐理知识的教学尚处于浅层阶段，需强化教学理念，明确教学目标，应用适应小学阶段的教学策略。因此，笔者提倡在小学音乐当中融入音乐游戏，通过游戏的方式，吸引小学生的关注，激发小学生的课堂活跃性，在充分活跃的音乐教学过程中，使得学生能够潜移默化地获得乐理知识，丰富音乐感知，陶冶艺术情操，升华艺术情感，体会到音乐的趣味，获得身心的放松与艺术能力的培养。因此，音乐游戏是适应小学音乐学科特点与小学生身心特点的最佳教学方式，具备实践应用价值，对于学生思想、情感、兴趣、审美等方面的培养都有重要意义。

2科学合理选择游戏，确定游戏主题与内容

课前选择音乐游戏是使音乐游戏活动顺利进行的保障。选择学生感兴趣的活动内容，并且确保游戏与学生的生活贴合，兼顾学生的理解能力与认知能力，能够让学生感受到音乐游戏的趣味。要根据不同年龄阶层的学生身心发展特点，有针对性地采用与学生年龄相符的游戏题材，提高学生的音乐辨识能力。教师事先可以准备好丰富多元的故事性游戏或者角色表演游戏，引导学生在音乐训练过程中进行模仿或互助，让学生根据音乐节奏的快慢决定动作的快慢，通过手鼓的配合和跺脚反馈音乐节奏的快慢，增强学生的参与兴趣，营造融洽的氛围。

3设计音乐游戏，引导学生进入音乐教学中

教师可以根据小学音乐教学内容，互相讨论，设计或者寻找一些与课堂音乐教学有所契合的音乐游戏，通过游戏魅力来吸引孩子们的注意力，将单一乏味的音乐教学变的多元有趣，从而培养孩子们对于音乐学习的兴趣，提高其艺术鉴赏能力。一般而言，小学音乐教材的内容编排多数情况下都是由一些童话故事和一些对儿童价值观有正确领导并具有教育意义的儿歌组成，笔者认为教师可以根据一些课本中与音乐相关的素材，把课上的教学内容设计成与此相关的小游戏，或者把一些网络上与音乐相关的小游戏编排到课上，与教学内容相结合，从而让学生在游戏中不知不觉的完成学习的任务，同时也放松了平时处于紧张状态下的大脑，提高了学生的学习兴趣，而且还能使学生对教学内容留下深刻的印象。

4重视游戏的过程，强化学生的音乐知识技能

小学的音乐游戏中，教师不应该只重视游戏的结果，忽视学生游戏的过程，教师在进行教学时应该发挥学生的主体地位，引导学生重视游戏的体验过程。教师在进行教学时应该引导学生欣赏旋律、感悟音乐的律动，在唱跳以及自由创作的过程中获得音乐知识与技能。教师在进行教学时，应该鼓励学生发散思维，充分融合舞蹈、体育以及诗歌等多种艺术元素进行实践，进而强化学生的知识技能与艺术的修养。

5师生互动，激发学习兴趣

在音乐课堂的游戏环节设置上，教师必须了解游戏教学的普遍模式与一般规律，结合生活实践，从而引导学生情景模拟各个环节的开展，体现出游戏教学的价值所在。游戏教学中情景模拟的主体是学生，这就要求教师积极与学生展开课堂互动，提前了解学生的各类兴趣：喜欢听的歌曲、喜爱做的游戏。之后充实情景环节的构建。而且师生互动可以有效解决学生学习中的困难，只有通过二者的互动，才能让教师发展自己日常教学中的不足，才能让学生体会到自己主人翁的地位，学生才会积极参与其中，发挥自身潜力帮助情景模拟的顺利开展。在合理的游戏教学下，学生的音乐技能会被充分发挥出来，并显示出极大的学习兴趣追求音乐的学习。

6举办音乐知识竞赛，激发学生竞争意识

小学生大多数有着较强的自尊心以及求生欲望，教师在进行音乐授课授课时，可以将学生的这一心理充分利用。教师可以根据课堂所讲述的音乐内容以及学生以往的知识储备来设计不同形式、不同内容的音乐知识竞赛，将学生按照一定的规律进行分组参与比赛，看哪一组回答正确的次数最多。例如，教师可以设计听歌识曲的游戏，将之前所教授的歌曲截取片段进行播放，小组以抢答的形式来回答歌曲名称;教师也可设计你演我猜的游戏，将学生两人为一组，一人根据题目内容进行表演，另一人根据前者的表演猜测题目的内容等等，这种游戏的形式不但能够激发学生参与热情，同时也能够有效地巩固学生之前的音乐知识。同时为了进一步激发学生的竞争意识与参与热情，教师可以设计相应的奖罚制度以进一步激发学生的参与热情，如，第一名可以得到教师的笔、本等物质奖励，最后一名需要在众人面前进行歌曲演唱等。

7音乐游戏的确定需要结合学生的接受能力

小学生在知识理解、运用能力上具有较强的局限性，所以在设置音乐游戏时，需要紧密结合学生的基础来进行，游戏设计深度应适中，基于学生理解和接受的范围内，教学内容应结合现实情境教学材料的基础，才能将场景还原成游戏的方式，帮助学生主观感受音乐学习的内涵。例如采取情境再现的方式设置音乐游戏时，就需要教师全面分析和理解教学内容，并安排学生结合所表现的情境把课堂进行还原。但是在还原场景的同时，还要融入曲折的情节，为学生分配多种角色，这样才能在这一过程中将人物特色彰显出来，并结合自身的优势去扮演相应的角色，对角色的内心世界有一个深刻的体会。在这一过程中，不仅学生能更好地对音乐知识进行理解，而且其他学生还能提高注意力，激发其学习兴趣，促进其更好地参与音乐游戏之中。

小学音乐教学与音乐游戏整合运用时，教师需要充分发挥音乐游戏的特点，加强音乐文化背景教学，丰富音乐游戏形式和内容，对小学生音乐游戏教学参与状态和教学效果进行积极评价，培养小学生音乐学习兴趣，从而提高小学音乐课堂教学有效性。

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