12-18岁认知能力的发展

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孩子开始进入少年期，身体形态会发生显著变化，身体机能也逐步健全，同时心理也会随之产生很大的变化，这是一个孩子从儿童成长为少年的一个阶段。

认知特征：孩子刚进入初一，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

心理特征：

1、新鲜感和紧张感共存，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学不同，部分适应能力不是很好的孩子开始出现焦虑紧张，加之如果学习成绩不是特别理想，孩子对于学习的兴趣可能会骤降。

2、向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，且有从众心理。

3、独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难时又希望得到老师和家长的帮助。

沟通重点：

1、关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

2、新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步做好打好学习习惯的培养，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

3、重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

初中二年级

心理特征：此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化，容易导致孩子产生青春期的烦恼。

这个年纪的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强，喜欢标新立异，但同时又希望可以找到属于自己的小群体！

如果这一阶段没有很好的度过，孩子可能会出现紧张、焦虑、自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪，逃避、说谎、破坏、暴力等青春期典型的叛逆行为。

沟通重点：青春期性成熟带来的好奇心，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感等都需要正确的引导。但孩子进入青春期后，逆反心增强，开始不再愿意和父母进行交流。

这段时间，家长一定要注意观察，做出改变，孩子不再是之前那个听话的小朋友了。交流时要让孩子体会到平等公平性，这样孩子才愿意与家长沟通，也才方便家长及时了解孩子的心理变化，发现问题的苗头，从而展开心理疏导，使孩子拥有一个健康的心理。

在照顾到心理变化的同时，初二也是承载着承上启下的关键时期！学科内容难度加大知识点面更广，需要家长和老师给予适当的引导和帮助！

初中三年级

认知特征：观察力接近成人水平，可以接受一些抽象概括类的知识点。学习兴趣也基本稳定，学习成绩也开始趋于稳定。

心理特征：独立性进一步获得发展，学习能力同步有了很大提高，开始享受自己与自己独处，希望有自己的空间！所以此时，孩子比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。

沟通重点：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，陪伴孩子一起了解当下学习情况和状态，协助孩子设定目标，并逐步去实现。

高中一年级

认知特征：身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处理事物能力也得到显著发展。

心理特征：高中生正处在心理断乳期，在心理和行为上会表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。同时，他们的感情变得内隐，虽然内心可能很活跃，但单从表面是完全看不出来的。所以父母很难去察觉孩子的内心变化，这就很考验家长的沟通能力了！

沟通重点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。这个是好多明明初中成绩很好，结果高中却成绩一落千丈的原因！所以，家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，当出现成绩下滑时，要及时注意到并主动引导孩子寻求解决办法！ 比如第一个学期期末成绩下滑，则可以在假期时把这一学期的知识点重新梳理学习一遍！

高中二年级

认知特征：高一一年下来，学生在知识掌握程度方面明显地分出层次，一个班的同学成绩开始出现变化。

心理特点：学习上的两极分化导致不同心理状态。对成绩高的同学来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲，从而形成一个良性循环。

他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生在学习中屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习热情一般，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种无所谓的被动状态。

归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响即归因的内化，而不是客观条件即归因的外化。

开始对高考产生期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰且时常幻想未来。

沟通重点：引导和帮助孩子实现均衡发展，促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性，同时帮助他们认识到提前准备的重要性，将他们的恐惧和焦虑换做去刷题！

高中三年级

心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。但是进入高三后，备考的压力会明显增加，孩子在心理上的波动都会比较大，一般会出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣和良好的心理素质学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考势在必得。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实或者学习方法没有效，导致成绩起伏不定或者不见起色，从而让学生感觉备考非常疲惫且感觉自己没办法考入理想大学，对前途感到迷茫。

放弃型的孩子，这一类孩子也会跟着学校的课程走，但是经过努力，成绩并没有起色，或者学科发展很不平衡，导致总分不会太高。从而让学生感觉要考大学几乎不可能，并逐渐放弃备考！

沟通重点：与老师孩子多沟通，跟孩子一起找原因，找解决办法，制定合理的目标！

总结

每一个年龄段的孩子都有自己的发展规律， 抓住这些规律，找到与孩子沟通的技巧，同时在孩子需要时给予适当的帮助，相信孩子可以稳稳的度过这重要的6年！

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