帮助学生形成积极的学习态度（健康的情感价值观）

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1 实施小学语文教学中形成性评价的重要性

传统的语文教学评价往往是采用一张试卷定终生的“年终结算制”的评价。老师评价学生就是靠老师出的一张语文试卷，学生只要在试卷上提供出答案就行了。而对于学生获得这些答案的过程与方法都抛弃在评价的视野之外，致使语文评价出现了严重的片面性和偶然性，这样就会导致学生只重视结论，忽视获取知识的过程，不利于提高学生的语文素养。总结性评价过多，对学生的压力就大，学生成长和发展受到的限制也大，我认为总结性评价是必要的，但形成性评价更值得重视，形成性评价注重对学习过程中的指导和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性的测评，提高学生的学习效果，在语文教学中只有关注学生获取知识的过程，才能及时了解学生在语文学习中所遇到的问题，所做出的努力以及取得的进步，这样才能及时地引导促进学生的语文素养的不断提高，也只有关注过程，才能更为有效地帮助学生形成积极的学习态度、健康的情感价值观。

2 小学语文教学中形成性评价的作用

首先，有利于学习兴趣的提高。让学生积极地参与到师生、生生的互评活动中，变被动的听评为主动的评说，是学生很喜欢的一种形式，学生在形成性评价中享受获取知识、发现并解决问题的愉悦。在老师、同学的评价过程中得到鼓励，明确了下一步自己的学习行为，并主动去学习，这种由兴趣支配的动机是多么可贵，比被动学习受益更佳。

其次，增强学生主动的意识。让学生积极参与到评价的活动中，会增强学生的学习责任意识。使学习更加专注地学习，提高语言的表达能力，活跃思维并养成自评的良好习惯，学生会主动地完成学习任务。

第三，培养了学生的合作意识及倾听能力。学生在评价活动有助于更好地理解知识，加深了印象。不断地评价让学生掌握评价标准，同时学生也养成了知识共享的好习惯。因为学生在评价他人的好坏时，要说出自己的观点，势必涉及到更多的知识点，这样听的学生也自然地随之了解了更多的知识。

第四，有利于学习方法的掌握。学生在评价活动中，通过自我诊断、同伴互评、师生互评等评价手段，能让学生清楚地认识自身存在的问题，并改进学习方法，合理地安排预习，在预期的学习中调整学习方法，吸取他人更好的学习方法以求学习效益的最优化。

3 小学语文教学中形成性评价的方法

课堂上教师一句激励性的评价能帮助学生增强自信心。这就是巧妙的评价能给学生以潜移默化的推动力。作为教师要尽量寻找学生身上的“闪光点”，对于平时课堂上不认真听讲或智力低下的学生，他们回答的问题往往是答非所问，老师也不能顿时大发雷霆、挖苦学生，一舀凉水把学生的积极性浇灭。只要其思维与所提问题具有某种相关性，只要学生在整个回答过程中表现出了学习的主动性、积极性，教师的评价就应该积极化，富有鼓励性，这样无形中提高了学生对语文学科的兴趣。

评价要有针对性

好的评价应从班级学生的实际情况出发，采用不同的评价方式，对学生反馈信息的评价应贯彻因材施教的原则，对不同学生有不同的要求，对学习好的学生要从严，在优点中找缺点；对学习不太好的学生要求从宽，在缺点中找优点，防止粗暴的语言砸伤学生。要热情鼓励，启发引导，使学生能够通过正确的评价增强信心，提高学习效率。例如：班中新转来一名河北学生，字的翘舌音与平舌音混淆了，语言交流中常出现错误的读音，同学也因此取笑他。课堂上，他把手举得很低，想回答又怕发音不正确，眼睛里流露出胆怯的神情，看到这一点，我微笑着对他说：“老师相信你会答对的。”他起初声音很小，慢吞吞的，我又鼓励他，“你说得太恰当了，再大声点就更棒了。”后来他又大声地、流利地回答了一遍，我带动全班同学一起给他鼓掌，又调动全班学生给他评价，“说得太好了！”这个同学在以后的课堂发言中，同学们都主动送上最热烈的掌声。他在老师和同学的一次次鼓励中渐渐消除了自卑心理，人活跃了，课堂发言也积极了，语文课的学习兴趣也提高了。

评价要有鼓励性

评价是课堂上师生交流的有效方式，它贯穿着课堂教学的始终。教师富有鼓励性的评价语言可以引领学生快乐地走向成功的彼岸，相反教师的评价语言冷漠无情，虚假空洞，也会把学生引向自卑和无知的死胡同。我经常用这样的评语：a、我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗？b、你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，我想下一个同学的朗读也会更精彩，谁来读？c、你说得很有道理，能把理由说出来吗？富有鼓励性的评价能让每一位学生都感受到春天般的温暖，感受到呼吸新鲜空气般的舒展。鼓励性的评语是孩子展翅高飞的隐形翅膀。

评价要发挥导向作用

在课堂教学中，无论是师生之间还是生生之间，进行评价时应清楚地表明自己的评价意图。比如：批改作文，要指出写得好在什么地方，写得不好在什么地方，能让学生一看就明白。有针对性的评价才能使评价真正发挥它的导向作用，才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。在知识与技能方面不能含糊不清，对来自学生的反馈信息，对的要给予肯定，错的要及时指出给予鼓励并改正，这样评价才能发挥更大的作用。

经过一段时间的实践，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同学的心诚意切、实事求是。激励学生积极的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

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