校园体操是学校体育教育体系（对促进青少年身心健康有重要意义）

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我国学校体操源于古茨姆斯德国体操体系，这一体系是学校体育教学内容中唯一一个专门为学校体育设计的。从某种意义上说，学校体操是较为科学的学校体育教育体系，而这一体系曾经风靡欧美学校，对促进青少年儿童身心健康、全面发展的重要意义和价值，被各国专家和业内人士认为是其它任何运动项目都难以替代的，因此也被誉为“所有体育项目的识字课本”。

如日本、美国、英国、新加坡等，在其学校体育教育各个极端的大纲或课程标准中都将体操列为必修内容。自20世纪末至今，由于种种原因体操在我国学校体育的发展过程中逐渐陷入困境学校体操被边缘化甚至被抛弃，一些体操器械被拆除或被移出学校体育教学场地，体操教学内容也被剔除出学校体育教学内容，体操在学校体育中逐渐成了少有问津的运动项目。与这一现象巧合的是我国青少年学生身心发展水平持续走低。

而这种巧合是必然还是偶然有待于进一步探究。本研究以此为着眼点，从深入剖析我国学校体操发展困境及其归因着手，有针对性地提出一些对策和建议，以求抛砖引玉，为促进我国体操事业的发展做一些有益探索。从一些学者所做的调查和本研究的实际访谈来看，从20世纪末开始我国学校体操在学校体育中的地位逐渐下降，中小学生从最初的只学习一些简单的技巧、支撑跳跃、单双杠动作。

到现在除了一些队列队形练习和广播体操之外，再也没有接触或接受过支撑跳跃、单双杠甚至技巧项目，即便是在有限的课外活动时间里也无法触碰到体操器械。很多学校领导和体育教师不重视体操课，甚至对体育课的基本要求也是“只要不出事故，随便玩玩就行”。因此，绝大多数学校不让、教师不愿、学生不选体操课，所以他们对体操特有的健身健心价值也就知之甚少，多重因素致使学校体操被边缘化甚至被排除在学校体育之外。

学校体操场地、设施不完善二十一世纪初为避免学生在活动中受伤，一些学校拆除了原有的体操器械，使其荒废或空占体操场地，跳箱、山羊等被堆入器材室。长期以来，虽然我国区域化经济发展的不平衡造成地区之间办学条件存在极大差异，然而在教育部下发的《中小学体育器材设施配备标准》中，明确规定有最低标准的体操器械和器材配备要求。但是，即便是在一些发达地区的许多学校甚至是重点学校。

难以按照这一标准进行场地、设施等的配备，也有学校将这些设施当作一种摆设，没有真正地投入使用。一些欠发达地区学校情况就更糟糕，这样的体育设施根本无法保证体操教学的顺利开展。学校体操师资质量不高目前，绝大多数中小学体育教师在进行体操专业技术和技能学习时，由于对体操基本动作的理解不够深刻，对体操技术的掌握不够熟练、扎实，再加上长期不进行体操教学，造成原有的一些体操动作技术也逐渐消退，体操教学能力低下，再加上学生人数较多。

教师实施保护与帮助比较困难。因此，许多中小学体育教师对体操教学失去信心，甚至产生恐惧心理，从而使中小学对体操教学内容的选择出现了困难。二十世纪末，学生体质监测显示我国中小学生体质健康状况逐年来持续下滑，人们将这种现状归咎于学校体育开展情况不理想所致，但许多专家对此并不认可。20世纪到21世纪初，大规模的计划生育政策使得独生子女的教育问题凸现出来。

总结

在此方面准备不足造成一部分青少年儿童心理问题增多，心理健康问题频发。同时，随着人们物质生活条件的改善，各种不良生活习惯与饮食方式都在深刻影响着青少年学生，给他们带来了诸多健康隐患，而这些现实情况也实实在在地影响着学校体操教学的开展。

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