利用多种方式来指导学生对语言的内涵进行把控（从而增强自身语感）
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国学是我国人民独有的国粹，其承载了我国上下五千年的文化，拥有着非常精妙的语言以及非常丰富的内涵，是我国文化的精髓所在，而那些流传古今的佳作熏陶了一代又一代的中华儿女，也是一份非常重要的财富。并且小学阶段是传承我国传统文化的关键阶段，也是弘扬民族精神的关键时期，而朗读国学经典就成为了小学生提高文化素养的重要方式，同时也是提高学生语感的方式之一。
1 国学经典，反复朗读，提高语感夏丐尊曾经说过这样的一句话：“读，原始很重要的，从前人读书，大多不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕诵读，读到后来。文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”而且我国还有个成语叫做“书读百遍其义自见”，因此可见诵读的重要性，因此对于学生语感的培养训练还是要落实到“读”上。首先能够在“读”的过程中感受文章蕴含的情感，读是感受语言带来情感的最好方式。比如，在学习课文《论语十则》的过程当中，教师就可以让学生反复的进行阅读，感受文章中每一则要表达的意思，体会每一则所要表达的思想，从而提高自身的语感。比如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这一则，其实中心思想就是对于学习方法、学习乐趣以及为人态度的讲述，虽然只有短短的三句话，但是其中蕴含着非常深厚的知识。一般学生在第一遍进行朗读的时候，可能并不是能够很通顺的朗读下来，但是经过不断的练习和诵读，能够非常通顺的进行朗读，随后不断的诵读，深入感受作者的内心，从而理解作者写这句话时想要表达的思想，从而提高自身的语感。
2 古学经典，推敲品味，提高语感何为“品读”，就是把读书和品味结合起来，在读的过程中进行品味，在品味的过程中进行诵读，从而能够深刻的感受到语言的魅力。在对国学经典进行诵读的过程中，学生会发现，其实有些词汇并不是很深奥，意思也不难理解，却运用的非常的巧妙且耐人寻味。比如，诵读《诗经·关雎》时，这篇文章中的每一个句子都非常的朗朗上口且非常的好理解，但是所有词汇拼接在一起就非常的具有美感。例如第一句“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”学生通过诵读就能够读懂其中的意思：“相对啼鸣的雌雄雎鸠，就在河水中央的小洲之上。娴静淑雅的女子，是君子最好的配偶。”但是这句中所蕴含的韵味却值得细细的品读，反复的推敲，体会作者在遣词造句时所蕴含的精妙所在，从而来锤炼学生的语感。
3 国学经典，创设情境，提高语感情景教学是一种能够激发学生相应情感，将学生的情感活动和认知相结合的一种教学方式。开展情景教学的重中之重就是情景的创设，良好的情景建设能够激发学生对于文章所描写的人物的感知，对于感人场面和壮丽景色的感受等，显而易见的这对学生的语感培养上也是有所帮助的。比如在读到《木兰辞》当中木兰与家人团聚的场景时：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这一段描写以父母姊妹弟各自的身份描写出了家里的欢乐气氛，老师就可以让学生在课堂上展开想象，置身于境的进行朗读，感受木兰一家团聚的喜悦。在情景教学当中感受情感，体会语言体现出的情味。在实际的教学过程当中，老师要注重对于“情”的把控，要将感情带入到课堂中，挖掘过国学经典当中的感情因素，利用感情感染学生，能够让学生设身处地的进行朗读，感受语言中所包含的情感，要想听众动情要先将自己带入到情景当中，这样的诵读才能够激发听众的情感，从而提高自身的语感。其次要在情景当中领会文章的主旨，感受文章想要表达的中心思想。主旨是作者写作的灵魂所在，其蕴含在文章中的字里行间之中，学生不易掌握和琢磨。因此老师可以利用情景教学有意识的根据文章主题及逆行场景的创设，从而加深学生对于文章内涵的理解，提高学生感悟文字深层含义的能力。比如在诵读《张良拜师》时，老师就可以依据文章的内容，创设相应的情景让学生进行模拟，挑选出文章中所出现的角色，让学生们进行扮演，感受人物的语言、心情、动作以及当时的情景等，感受故事当中的情节发展，在这样的基础上进行朗读和对话，将自己和文中扮演的角色结合起来，体会故事人物的心理变化等，从而来增强学生的语感，明白文章所要表达的拜师学艺，一定要虚心且态度诚恳，要百分百的尊重老师，只有这样才能够赢得师傅的真诚相授！
4 结语综上所述，对于学生语感的培养最重要的是引导学生去感受。国学经典对国人都起着积极向上的影响，而学生作为国家的未来，更要引导学生对国学经典进行正确的学习和诵读。因此，学生在诵读国学经典的过程中，要融入自己的情感，身临其境的感受文章所表达的情感或者中心思想，老师要在朗读中，情境中去增强学生的语感训练，利用多种方式来指导学生对语言的内涵进行把控，从而增强自身的语感。
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