为了幼儿身心健康的发展，如何提高幼儿对传染病的认知水平？
对于学前儿童，主要是从行为养成的角度出发进行良好卫生习惯养成的常规教育，而较少涉及传染病预防教育。这就导致儿童在行为养成过程中，出现只知其然而不知其所以然的现象，健康行为也就很难形成，在面对传染病时会因无知或错误的认知，而无法采取正确的措施保护自己。
实际上婴幼儿时期是人的身体和神经系统发育最迅速的时期，儿童的好奇心强、可塑性大。加之对于幼儿来说，有时传染病就在我们身边，幼儿有非常熟悉的生活经验。
例如在新冠肺炎疫情期间，儿童对传染病及其预防措施会留下很深刻的印象。所以幼儿对传染病是有认知基础的，应该也必须要对幼儿进行传染病预防教育提高幼儿对传染病的认知水平。
一、依据幼儿对传染病的认知水平和特点，合理组织教育活动
教师在组织传染病预防教育活动时，需充分考虑幼儿对传染病的认知水平和特点，才能更好地使幼儿掌握相关知识，提高对传染病的认知水平。首先，从年龄上来讲，不同年龄的幼儿对传染病的认知存在着显著的差异。对于刚入园的小班幼儿来说，养成良好的生活卫生习惯是一项基本的学习任务。
由于幼儿园与家庭的生活环境之间存在着不小的差异，所以教师在一日生活中需要经常提醒并帮助幼儿养成饭前便后正确洗手、不要对着别人打喷嚏、不可以和别人交换口罩、杯子等良好习惯，并让幼儿简单了解细菌、病毒等病原体的存在。
到了中班和大班，随着幼儿生活经验的不断丰富，除了培养幼儿良好的生活习惯之外，还需要从传染病预防的角度开展相关主题教育活动，使幼儿逐步了解什么是传染病，怎样预防传染病，并且明白养成良好的生活卫生习惯背后的原因。
此外行为习惯的培养具有反复性的特点，如果只是一味地命令幼儿去做，他们很难将这些行为内化，并且容易出现逆反心理。如果幼儿明白养成良好的生活习惯不仅是一种礼貌的表现，而且对于预防传染病也是非常重要的，那么他们在对待这些事情时就会更加认真，同时也会提高对传染病的认知水平。
其次，大众传媒也是影响幼儿对传染病认知的一大重要因素。书籍报纸、网络媒体信息以其获取便利、内容丰富、形式多样等特点，已经成为获取知识的重要途径。恰当的运用大众传媒能够帮助幼儿更加形象直观的理解传染病，全面了解预防传染病的方法，提高其对传染病的认知水平。
例如利用夸张的形象、鲜艳的色彩、生动有趣的故事情节呈现出来的动画片、绘本等能够根据幼儿的身心发展特点吸引其注意力，在愉快地学习过程中丰富了幼儿园的传染病知识经验。此外大众传媒也能弥补成人在对幼儿进行传染病预防教育时存在许多知识盲区的不足。
例如2020年初在全世界范围内大流行的传染病新冠肺炎，新闻报道里频繁的提到“病毒”、“戴口罩”“居家隔离”等词语，幼儿对“什么是新冠病毒”、“我们为什么要戴口罩、为什么不能随便出门”等问题，内心充满了疑惑与不解。
教师和家长有时也并不能做出很好的解释，但借助防疫动画片、绘本故事等形式，幼儿既能生动形象的了解什么是病毒，又知道了如何做才能预防传染病。充分发挥好大众传媒的作用，在迅速解决了幼儿困惑的同时，又以形象直观的方式提升了幼儿的传染病认知水平。
幼儿在知识经验更加丰富的基础上，自然而然地就会更加积极主动地从行为上去预防传染病。但与此同时，成人不能过度的或者完全依赖于大众传媒，认为只要通过网络媒体和绘本幼儿就能够很好的学习相关知识。
借助大众传媒虽然会弥补教师和家长在相关教育方面的不足，但一方面，网络和绘本上的内容如果没有经过严格的审核，其内容也有可能会对幼儿的认知带来负面的影响，另一方面，虚拟网络知识无法满足幼儿学习过程中的情感和动作需求以及知识的应用。
因此相关部门对上传到网络上的信息要进行严格审核，防止虚假信息和错误的内容误导大众。尤其是当受众为没有辨别能力的幼儿时，动画片和绘本等内容更应该进行严格的审核，教师和家长在传染病预防教育中也应做到有所取舍。
此外还要注重成人与幼儿之间的情感互动。例如，成人要注意引导幼儿传染病虽然可怕，但是只要我们能够正确的认识传染病，做好预防措施就不会轻易被传染，以此促进幼儿身心健康发展。
二、通过多种途径，丰富幼儿的传染病知识经验
在传染病教育中既涉及到传染病概念等较为抽象和概括的内容，例如病原体、传染性等，在预防传染病的措施上又与生活常规教育内容有许多重合之处，例如养成良好的生活卫生习惯等，往往需要结合在一起对幼儿进行教育，具有长期性、广泛性、重复性等特点。
因此教师要善于运用恰当的教育形式，在对幼儿细心观察和了解的基础上从多方面持续进行教育。除了主题教育活动之外，还要善于抓住时机，注重随机教育，鼓励和组织幼儿参加各种活动，在此过程中丰富幼儿的传染病知识经验，提高认知水平。首先，定期开展传染病预防主题教育活动。
幼儿在日常生活中通过多种途径所了解到的传染病和卫生保健相关知识是主题教育活动开展的良好前提。主题教育活动有明确的教育目标和完整的活动组织过程，幼儿在活动中能够在已有经验的基础上进行比较系统的学习从而达到教育目标的要求。因此，各班可围绕传染病这一主题，灵活开展形式多样的健康教育活动。
在教育活动中，教师要充分考虑幼儿已有的生活经验和认知发展特点，注意教学内容和活动形式的丰富多彩，如通过《细菌不是用来分享的》、《流感大人》等绘本阅读和观看动画片等形式，帮助幼儿获得细菌、病毒和传染病等相关知识。以及通过学习儿歌、做游戏等，在自然愉悦的氛围中，学会正确洗手。
其次，重视环境创设的隐性教育功能。恰当的环境创设不仅可以起到美化作用，更重要的是可以帮助幼儿理解什么是传染病，如何在日常生活中预防传染病。相关的环境创设可从主题墙和盥洗室两部分进行。
主题墙的内容，主要围绕传染病知识和卫生保健方面的内容进行创设，通过相应的内容让幼儿了解传染病相关知识，如什么是病毒、细菌，传染病的传染性、传播途径以及对人类生命健康的影响，进而认识到养成良好的生活卫生习惯对于预防传染病的重要性，最终能够树立健康意识并付出实际行动。
盥洗室是幼儿每天都需要多次进入的一个场所，洗手、如厕等活动都与传染病息息相关，教师设计生动形象的图片粘贴在洗手池旁边，便于幼儿在洗手时随时学习正确的洗手方法，让环境的隐性教育功能发挥出来。尤其是农村幼儿园，要根据已有的条件，充分发挥教师的主观能动性，最大限度地进行环境创设，以丰富幼儿的传染病知识经验。
最后，做好家园共育，共同努力提升幼儿的传染病认知水平。家长作为幼儿最熟悉、最亲密的人，同样也应该是幼儿成长过程中的教育者，教师和家长的密切配合会使得教育效果事半功倍。首先，教师要及时肯定幼儿的进步和正视幼儿的不足，及时与家长做好沟通。
其次，教师要与家长达成一致，家长在家里要让幼儿独自养成良好的生活卫生习惯和传染病防治要求，对幼儿提出与幼儿园相应的要求，家园共同努力，保证幼儿在园在家生活习惯的一致性，帮助幼儿彻底养成良好的卫生习惯以达到预防传染病的目的。
最后，幼儿园要通过多种形式，向家长宣传传染病的相关知识及培养良好的生活卫生习惯的重要性，并定期邀请保健老师和在医院工作的家长。
为所有家长开设相关知识讲座，及时有效地让家长了解一些传染病相关知识，和预防传染病的具体措施和做法，配合完成幼儿园的工作。预防传染病是一项长期且重要的工作，根据幼儿的特点，通过多种教育途径，提升幼儿对传染病的认知水平，促使幼儿全面健康的成长。
三、加强职前职后教育，丰富教师的传染病学科知识
传染病的极大危害性，使得教师和家长都已经认识到传染病预防教育是幼儿健康教育中非常重要的一部分。但不论是教师还是家长都认为，幼儿对传染病的认知主要取决于幼儿园教育，所以教师的传染病学科知识水平至关重要。
在对教师进行访谈的过程中，了解到幼儿园教师普遍认为职前教育和职后培训都是非常重要的，但都存在一些问题需要改进。幼儿园教师的职前教育主要是在学生时期所接受的正规师范教育。学前儿童卫生学、儿童保育学等相关课程作为学前教育专业的基础课程，是所有学前教育专业学生必须学习的以保护和增进幼儿健康的学科，传染病及其预防也是其中的一部分重要内容。
幼儿园教师提到，“在职前教育中，这部分知识虽然都是需要掌握的，但在学习时更偏重理论，很少有实践的机会，且学习主要是为了应付考试”。针对这一普遍问题，高校在制定和实施培养方案时应根据幼儿园教师的实际情况做出调整，为学生的职后发展打下坚实的基础。
首先，高校教师应注意引导学生对本专业有正确的认识。对于传染病及其预防，要让学生认识到在幼儿园不仅需要园所做好传染病预防管理工作，而且还需要幼儿园教师做到保中有教、保教结合，教育幼儿认识并预防传染病。
其次，高校教师在进行相关内容教学时，应尽量利用多媒体设备，以图片、视频等方式结合案例激发学生的理论学习兴趣。同时将理论与实践相结合，例如，为学生提供幼儿园见习的机会，进入幼儿园了解传染病预防管理工作，和传染病预防教育的具体实施情况。
请疾控中心的专业人士和幼儿园的保健医做讲座和答疑解惑，从医学角度了解幼儿传染病及其预防相关知识。幼儿园教师的职后培训主要是由所在幼儿园组织进行，以满足教师的工作需求。
从对教师的访谈中了解到，教师在职前教育中学习到的内容是远远不够的，每个幼儿都具有个体差异性，传染病的类型又是多种多样的，这就需要教师不断地学习丰富自身的知识储备，进而再将这些知识教给幼儿，而且教师在有幼儿园教育实践的基础上，有针对性的学习效果会更好。
因此幼儿园的教研员应在充分了解教师需求的基础上，定期组织教师进行传染病知识培训，以及针对一些常见传染病的预防处理进行实操演练，帮助教师在面对这些状况时能够做出判断、采取正确的预防措施。
四、利用多方资源，转变家长对传染病的防范和教育观念
家庭教育与幼儿园教育相互渗透、相互联系，共同促进幼儿的身心健康发展。就幼儿的健康发展而言，幼儿园教育固然重要，但缺少幼儿家长的配合，教育效果会大打折扣甚至产生负面影响。因此家长应意识到家庭教育的作用，转变自身对传染病的防范观念和对幼儿的教育观念，不应把对幼儿的教育责任全部推给幼儿园和教师。
从以往的相关报道可以发现，因为家长相关知识的缺乏和不重视造成幼儿健康受损甚至失去生命的事件不在少数，其中也有不少悲剧与传染病相关。在访谈过程中，了解到很多家长虽然能够意识到让幼儿接受传染病教育，和养成良好卫生习惯的必要性，但自身的传染病知识不够全面和系统，在日常生活中更没有给幼儿起到模范带头作用。
尤其是农村地区的家长受教育水平偏低，了解传染病知识的途径和方式十分有限，对传染病相关内容知之甚少，只能将相关教育寄希望于幼儿园教育。传染病因其具有传染性，如果不加以重视，不仅对患病幼儿自身造成伤害，也会影响到幼儿园的其他健康幼儿，甚至对社会造成严重影响。
所以家长应本着对自身、对幼儿和对整个社会负责任的态度，加强对传染病知识的学习，提高自身对传染病的认知水平。因此，家长应主动通过多种途径和方式加强对传染病相关知识的学习，了解传染病的危害性和及时防治的重要性。
第一，充分利用周边的社会资源。社区卫生服务站和村卫生室的工作范围当中，有专门的传染病防治和儿童保健，工作人员应积极做好传染病防治的宣传教育工作，如定期组织宣传讲座、印发传染病防治手册、提供咨询服务等。
家长应抓住学习的机会，积极参加宣传活动、认真阅读传染病防治手册、及时向医生咨询并与医生沟通交流，不断增加自身的传染病防治知识和防范意识，为帮助提升幼儿的传染病认知水平奠定基础和创造条件。
第二，积极配合教师，做好家园共育工作。不论城市还是农村地区，家长都认为幼儿对传染病的认知水平高低主要取决于幼儿园教育，只要教师教育得当，幼儿的认知水平自然也会提高。
这就要求幼儿园除了对幼儿进行传染病预防教育之外，还应做好家园共育沟通工作，帮助家长转变教育观念，发挥家庭教育的作用，与幼儿园共同努力提高幼儿的认知水平。
例如教师发送给家长的传染病预防知识要认真学习，安排的健康教育亲子活动要配合完成，以及幼儿园组织的传染病防治专题讲座要积极参加，并及时与教师沟通以达成更好的配合。
第三，家长还可以借助网络资源，主动学习了解传染病防治知识，例如浏览有关传染病的科普文章，观看网络上儿科医生、育儿专家等人的讲座视频等，在了解传染病相关知识的同时，也有助于转变自身对传染病的防范和教育观念，学习如何用恰当的方式将这些知识教给幼儿以提升幼儿的认知水平。
五、通过家长的言传身教，提高幼儿的传染病预防意识
幼儿的身心发展不成熟，对传染病的认知不充分，需要通过专门的幼儿园健康教育来逐步提升幼儿的认知水平。除此之外，在人生的最初几年，幼儿在家庭中度过的时光占有相当的比例，家长的言行举止对幼儿的成长影响深远。家长应通过言传身教，帮助幼儿提高传染病预防意识。
首先，家长应积极配合幼儿园教育，与教师做好交流沟通工作，从日常生活着手，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。幼儿属于传染病易感人群，幼儿阶段又是养成良好卫生习惯的奠基时期，培养良好的生活卫生习惯是幼儿健康教育的重要目标，是维护健康的积极方式，能够减少幼儿患传染病的几率，更好地促进其身心健康发展并使幼儿终身受益。
因此，一方面家长应在日常生活中，帮助幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，同时还要告诉幼儿行为背后的原因。例如饭前便后要用洗手液认真洗手才可以把细菌消灭掉。久而久之，幼儿就会形成正确的认知，并体现在行为中。
如果仅仅是要求幼儿去做而不告诉其行为背后的原因，幼儿极有可能会产生逆反心理或因不重视而难以养成良好的卫生习惯。另一方面家长应从自身做起，起到模范带头作用，通过言传身教，潜移默化的影响幼儿。
在对家长进行访谈时，有不少家长提到，自己在日常生活中有时会不注意自己的行为，例如，今年前半年疫情得到控制后，有些家长在戴口罩时已经不认真了，这时反而是幼儿去提醒家长口罩戴的不对。在对幼儿进行测查时，也有幼儿提到自己的家长平时不认真洗手，经幼儿提醒也不改正的现象。
只有家长先言行一致的做好表率，幼儿才能彻底养成良好的生活卫生习惯，提高认知水平，最终起到预防传染病的作用。其次，家长对患病幼儿应采取正确的措施，并以此为契机进行教育。如若幼儿不幸得了传染病，家长一定要高度重视并及时采取正确的措施。
因为传染病具有复杂性、社会性等特点，每个幼儿患病又存在个体差异性，如果家长不重视的话，不仅会对患病幼儿不利，也会危害到他人。例如，有的传染病会伴随有并发症出现，情况严重可导致死亡；有的传染病并发症虽然很少，但幼儿在接受治疗后未痊愈时，家长任由幼儿去外边玩耍或者把幼儿送去幼儿园，又引起他人传染。
所以，家长对传染病一定要保持高度警惕，尽量做好传染病预防工作，一旦幼儿得了传染病，要及时送医治疗并做好隔离观察，痊愈后再接触他人。
六、总结
随着我国经济的迅速发展，医疗水平的不断提高以及医学界对传染病的不断持续深入研究，目前一些严重危害儿童生命健康的传染病，在我国已经得到有效控制。但在幼儿园集体生活中，儿童之间接触密切，依旧容易造成常见传染病的流行。
因此结合幼儿对传染病的认知情况与特点以及影响因素，本文提出了这些建议：依据幼儿对传染病的认知水平和特点，合理组织教育活动；通过多种途径，丰富幼儿的传染病知识经验；加强职前职后教育，丰富教师的传染病学科知识；利用多方资源，转变家长对传染病的防范和教育观念；通过家长的言传身教，提高幼儿的传染病预防意识。
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